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“所以说，国外对于历史事件的记载和咱们华夏是有着本质的区别。最简单的例子就是战争，国外对于胜利大写特写，而咱们华夏对于战争的胜利仅仅是一笔带过，而失败却是事无巨细，比如殇灭荫，决于曲莨，歼敌六万，俘虏三万......”
晚自习王老师将中外的历史描述的方法、区别做了概括。别看在其他科班里乱哄哄，毕竟老王可是班主任，而且颇有手段，几乎将每一个学生收拾得服服帖帖的。
他的教学水平也确实高，除了课本要求的知识点外，基本不按照课本教，对于历史事件常常以话剧的形式表达，隔三差五就拿来许多古装道具，据说他媳妇是做影视剧造型设计的。
介绍完了区别，他又拿池宿之前交给他的论文，将区别一一列举，并且也传达一个思想就是不能完全以教材、书籍、甚至影视等为主的认知，需要自己去实践，每个人对一个事件都有不同的理解，在接触到历史之前，都要产生大胆的假设，然后通过不断地研习、证据做出论证。
接下来，王老师介绍一千多年前英吉利国斯特斯海域的着名战争——斯特斯海战，那时候华夏被少数民族统治，国号大原。
华夏的记载是大原军与西欧联军遭遇于斯特斯海域，不拔。西欧那边记载就详细多了：像是德塞利公国夜袭大原军将其赶往斯特斯海岸线，法米兹国在海岸线做好了埋伏先消耗了大原军一波、大原军不得已登上船与他们决战，最后在英吉利帝国率领下，最终使得大原军溃败，而且每个细节都丝丝入扣，就如亲眼所见一般。
池宿在英吉利上学的时候听到这里的描述也是哭笑不得，当时看到全班热血沸腾的样子自己也不好反驳。
“池宿，你来说明一下吧。”
池宿站了起来讲述，首先大原军属于马上得天下，自古就有铁骑之称，否则也不会从东土华夏横跨整个大陆直至西欧腹地，西欧诸国如果真如他们历史所写的那样，为啥在斯特斯海域才与大原军进行决战？都决战了，大原军为什么不用自己最擅长的打法跟他们打而是刻意选择海战呢？更搞笑的是在海岸线进行伏击的言论，西欧历史记载法米兹公国是提前几个小时就埋伏好两万大军，待大原军到来后直接以包饺子的形式对其进行包围歼灭。两万多人，还有骑兵，就这么埋沙子里了？或者就在沙滩中挖通了地道打地道战？
池宿的言论也是诙谐幽默，同学们听得一阵哄堂大笑，仔细想来就是这样，船留在原地不对船只做手脚却直接硬钢铁骑，从道理上就说不通。
王老师听后满意地点了点头，随后又说，不光是这一点，其实历史上记载的事件也有很多疑点，比如亚特兰蒂斯沉入海底，据野史记载每千年现世一次，那它当初为什么沉下去？还有近代史记录的二百多年将近三百年的人物，没有名字只知道那人佩戴的武器是一柄可伸缩自如且随意变形的剑，骑着一头狼，真国末年参加过保卫战，十年之后在西欧历史上也有他的只字片语，一经辗转几十年又回到了华夏协助革命......
有些时候历史偏偏就是如此不可思议，甚至有时候非常荒诞，你说有找出证据，你说是假的，也加以论证即可，否则也不会有那么多学派、论述百花齐放。
下课铃打响了，王老师用力拍了拍手：“好了，今天我就不留作业了，月考成绩下来回去通知家长明天晚自习后来开家长会，半个月后就是秋季运动会了，大伙抓紧把该报的项目报了，下个月我这边的月考内容是对于短暂王国大原的概论，不耽误你们回家了，路上注意安全。”
最后一个“全”字刚说完，王老师抄起教材就冲出了教室，为此学生们都非常无语：原来他才是最想早点儿下班的人啊。
由于池宿离家近，最后锁门的任务交给了他，见教室空无一人，池宿关上了灯锁上了教室往楼下走。
刚走到校门口发现，学校大门前马路好多自家学校的学生围在一起，池宿本不想理会这些事儿，忽然听到一个熟悉的声音：“想不到大名鼎鼎的炎汲竟然只身来我们学校啊。”
听完池宿揉了揉耳朵，这是那个伍祥的声音，别看他长相猥琐，声音却难听得很有辨识度。
炎汲？他不是兴华中学的吗？怎么会来这里。
出于好奇，池宿凑过去瞧了瞧。
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